怎么使用联合主义在讲堂教育？
跟着讲堂教育改革的进一步深化，中学讲堂教育改革也开展到了一个新的阶段，关于教师来说，怎么去改善自己的讲堂教育，以进步教师的教育功率和学生的学习功率，是教师在讲堂教育中所面对的一个重要的问题。因为一线教师的实践经历丰厚，可是它们的教育却很罕见理论的支撑。因而，怎么用理论去辅导教师的教育，丰厚教师的教育理论水平，是当今一线教师所面对的一个一起的问题，我在最近两年的学习中，关于建构主义的一些理论有必定的研讨，并且以为，建构主义的学习理论能够很好的辅导教师的教育和学生的学习，因而，在这里，我以中学教育为例，把自己的一些大略研讨论述出来，供咱们未来的教育同行们学习，也以此丰厚我自己的学术理论。
建构主义及其学习理论
1.建构主义的内涵
建构主义，也称为“结构主义”，它源自关于儿童认知开展的理论，因为个别的认知开展与学习进程密切相关，因而使用建构主义能够比较好地阐明人类学习进程的认知规则，即能较好地阐明学习怎么产生、含义怎么建构、概念怎么构成，以及抱负的学习环境应包括哪些主要因素等等。建构主义是近年来人们比较重视的一种理论，尽管建构主义的理论基础现已由来已久，可是其实在的用于教育中，构成一种实在的理论辅导（尤其是我国实在的用于教育中），却没有多久的前史。建构主义理论的内容很丰厚，但其中心只用一句话就能够归纳：以学生为中心，着重学生对常识的自动探究、自动发现和对所学常识含义的自动建构(而不是像传统教育那样，仅仅把常识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。
2.建构主义学习理论的根本观念
（1）建构主义的常识观：常识是对实际国际的实在反映，而不是肯定的真理，它会跟着人们对客观事物的更深的了解而不断的产生着改动；常识是个别对事物、国际的了解，因而它不能独立于个别而存在；常识不是归纳国际的遍及的规则和真理，他会因个人对事物的了解不同而产生着改动。
（2）建构主义的学习观：学习不是由教师把常识简略地传递给学生，而是由学生自己经过自己以有的经历来建构常识的进程，经过这一进程学习者改动着自己以有的常识结构。在承受新常识时学习者或许用自己的常识从头阐释新的常识，或许改动自己以有的常识，然后承受新的常识。
（3）建构主义的学生观：建构主义着重，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常日子和以往各种形式的学习中，他们现已构成了有关的常识经历，他们对任何事情都有自己的观念。即使是有些问题他们从来没有触摸过，没有现成的经历能够学习，可是当问题出现在他们面前时，他们仍是会依据以往的经历，依托他们的认知才能，构成对问题的解说，提出他们的假定；教育不能无视学习者的已有常识经历，简略强硬的从外部对学习者施行常识的“填灌”，而是应当把学习者原有的常识经历作为新常识的成长点，引导学习者从原有的常识经历中，成长新的常识经历。教育不是常识的传递，而是常识的处理和转化。
怎么使用联合主义在讲堂教育？
跟着讲堂教育改革的进一步深化，中学讲堂教育改革也开展到了一个新的阶段，关于教师来说，怎么去改善自己的讲堂教育，以进步教师的教育功率和学生的学习功率，是教师在讲堂教育中所面对的一个重要的问题。因为一线教师的实践经历丰厚，可是它们的教育却很罕见理论的支撑。因而，怎么用理论去辅导教师的教育，丰厚教师的教育理论水平，是当今一线教师所面对的一个一起的问题，我在最近两年的学习中，关于建构主义的一些理论有必定的研讨，并且以为，建构主义的学习理论能够很好的辅导教师的教育和学生的学习，因而，在这里，我以中学教育为例，把自己的一些大略研讨论述出来，供咱们未来的教育同行们学习，也以此丰厚我自己的学术理论。
建构主义及其学习理论
1.建构主义的内涵
建构主义，也称为“结构主义”，它源自关于儿童认知开展的理论，因为个别的认知开展与学习进程密切相关，因而使用建构主义能够比较好地阐明人类学习进程的认知规则，即能较好地阐明学习怎么产生、含义怎么建构、概念怎么构成，以及抱负的学习环境应包括哪些主要因素等等。建构主义是近年来人们比较重视的一种理论，尽管建构主义的理论基础现已由来已久，可是其实在的用于教育中，构成一种实在的理论辅导（尤其是我国实在的用于教育中），却没有多久的前史。建构主义理论的内容很丰厚，但其中心只用一句话就能够归纳：以学生为中心，着重学生对常识的自动探究、自动发现和对所学常识含义的自动建构(而不是像传统教育那样，仅仅把常识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。
2.建构主义学习理论的根本观念
（1）建构主义的常识观：常识是对实际国际的实在反映，而不是肯定的真理，它会跟着人们对客观事物的更深的了解而不断的产生着改动；常识是个别对事物、国际的了解，因而它不能独立于个别而存在；常识不是归纳国际的遍及的规则和真理，他会因个人对事物的了解不同而产生着改动。
（2）建构主义的学习观：学习不是由教师把常识简略地传递给学生，而是由学生自己经过自己以有的经历来建构常识的进程，经过这一进程学习者改动着自己以有的常识结构。在承受新常识时学习者或许用自己的常识从头阐释新的常识，或许改动自己以有的常识，然后承受新的常识。
（3）建构主义的学生观：建构主义着重，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常日子和以往各种形式的学习中，他们现已构成了有关的常识经历，他们对任何事情都有自己的观念。即使是有些问题他们从来没有触摸过，没有现成的经历能够学习，可是当问题出现在他们面前时，他们仍是会依据以往的经历，依托他们的认知才能，构成对问题的解说，提出他们的假定；教育不能无视学习者的已有常识经历，简略强硬的从外部对学习者施行常识的“填灌”，而是应当把学习者原有的常识经历作为新常识的成长点，引导学习者从原有的常识经历中，成长新的常识经历。教育不是常识的传递，而是常识的处理和转化。
QD2基金是什么？
你说的应该是QDII，而不是QD2。是吧？QDII是Qualifieddomesticinstitutionalinvestor(合格的境内组织出资者)的首字缩写。它是在一国境内建立，经该国有关部门同意从事境外证券市场的股票、债券等有价证券事务的证券出资基金。简略说便是拿国内基民的钱出资于国外市场的基金！2007-12-14qdii基金净值累计涨跌*亚太优势0.8890.889-5.43%注：“*”表明该基金暂停申购关闭期内基金净值每周发布一次bywww点51fund点com（上投摩根基金官方网站）DQII不是DQ11，不能写作QD2
买入该基金请留心该基金公司网站公告，公告中会阐明配售比例（一般在50%以下），余额一般在配售承认后的2~3天到帐
ETF基金的IOPV是什么意思？
参阅净值！
IOPV(IndicativeOptimizedPortfolioValue)是ETF的基金比例参阅净值，核算方法是由证券交易所依据基金管理人供给的核算方法及每日供给的申购、换回清单，依照清单内组合证券的最新成交价格核算。IOPV值每15秒核算并公告一次，作为对ETF基金比例净值的估量。
ETF是参阅单位基金净值(IndicativeOptimizedPortfolioValue,IOPV)是由交易所核算的ETF实时单位净值的近似值,以便于出资者估量ETF交易价格是否偏离了内涵价值。上海证券交易所除了每15秒钟提醒上证50指数外,也会在相同时刻距离内,提醒上证50指数ETF的单位基金比例估量净值(也便是IOPV),以供出资人参阅。
